無尚私教（二）

某天，班上說了句教書不如教人。可是，若要教人，總是個別的接觸、私下之對談才容易深入。精彩的演講雖能申述想法，卻是較少互動。畢竟思想如何拓展各人自有路向，學問之建構和成形總是賴於人自發思索，故此私下交流、因人而作不同點撥，才易於達到引導之功。

不少外國學府向以導師制授業解惑，此豈無因。即使不說知識之相互砥礪，那相親之感情聯繫也是成長中不容或缺且價值具足的。

於本地教學，營役間容不下多少心靈交流，加之長久以來學子已慣於鳥籠中學習，教學相長及生命相互感染真不知從何說起。鳥籠可大可少，或是以分數設限、或以教本內容設限、或是直截的以是否與生命相關為限：生命相關的便別要跟師長談起！

通識教育不倫不類。若依我說，必先正名：重點不是通識，而是人生之啟迪。另不能考核，教學之目標亦非達致某種考核資歷。三則關乎方法，不必要是討論、參與講座、學種種思方之名堂和理論，更不用設固定之六項範疇，只是由導師對小組單純的私教便好！